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2006年暑假,53岁的郧县城关镇桃花沟村小教师刘兆明参加了省、县联合组织的短期英语“空中课堂”培训。回到学校,在课堂上,他只让电视中的教师教学生,学生一遍听不懂或没看清,就让学生再看一遍,再听一次;需要练习时,让电脑停下,让学生跟着读,听听哪一位学生模仿得像,就让他做示范,反复练习。

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安建说:“向社会公布征求意见绝不是走形式、做个样子,而是实实在在地通过这个形式,更充分地反映民意,更充分地集中民智。凡是公开征求意见的法律草案,从中搜集出来的意见,全国人大常委会的立法工作机构都逐一进行了分析、研究、整理、汇总,向常委会提交报告,向社会作出反馈,意见该吸收的、能吸收的尽量吸收在修改后的法律草案中。”

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面对当前世界范围内对高校人才培养存在的“脱离实践、与市场需求不符、就业能力不足”等批评,劳呼特不无自豪地说:“作为一所技术型大学,亚琛工大一直努力与企业界保持紧密联系。比如,我校任教的讲师和教授中60以上的人都有在工业企业中工作的经历,我们在招聘教师时,非常看重他的实践经验,因为这样的教师更知道实际工作当中需要什么样的人才,并以此指导教学。”

武官夫人杨炯担任国画班的老师,她爱好国学国画和音乐美术,擅长国画花鸟。此次国画班以“竹风逸翠”、“兰韵幽香”和“梅姿仙骨”为主题,将分别教大家“竹”、“兰”、“梅”的画法。听完她深入浅出的国画常识介绍,学员们便全神贯注地开始了学习绘画“岁寒三友”之一——竹。

“现在一些学校和企业之间缺少沟通。没有企业的预订,学校不轻易专门培养相关人才,所以就陷入培养通才而不是专才的困境。”郑州交通技师学院汽车修系发动机教研室主任王随有在一线从事了25年的职业技术教学,他认为学生水平参差不齐,缺乏高水平的教材也是一个重要因素,“就拿汽车构造的书来说,目前就有十多个版本,五花八门,有的还错误百出。”

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在奥运会期间,老舍茶馆共接待来自13个国家的元首政要,30多位国际奥委会委员夫人,2000多名奥运宾客和25000多名中外宾客,老舍茶馆成为展示中国优秀传统文化的窗口。

还有学者提出,只有考试和录取的分离,才能最大限度地降低高考的“威慑力”。他们建议,对于考试成绩的运用,可以给大学一定的自主权;在此基础上,推行多元评价体系,高校录取学生,既要靠统一考试的成绩,还要看其在中学的排名和选修课程的情况,以及社会实践活动和研究性报告等等。

“其实我们就是给各处室招打杂的临时工”,巴蜀负责招聘的人士说,为了招到务实、能干而又安心干好本职工作的人,巴蜀并没有特别看重学历,设置的门槛是“大专学历以上即可”。招聘信息在人才网站上挂了两天,他们到现场招聘时的场景让人完全没想到,先后有近400人投递简历,多数是去年和今年的毕业生。

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长期以来,我国教育为社会主义事业培养了一批又一批优秀人才,但也应看到,我国在培养拔尖创新人才方面还存在不少问题。教育规划纲要在全面部署推进素质教育,培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的基础上,专门设计了拔尖创新人才培养改革试点项目,争取近些年有所突破,取得较大进展。这些试点包括:探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地等。

作为现场评委,来自湖南大学的汪忠老师认为,无论是从大学生事业发展的角度,还是从他们适应市场经济能力成为一个在市场经济环境中有所作为的人才的角度,参加类似“青年恒好”这样的慈善创业活动,对青年的成长和成才都有很大的好处。参加现场展示的慈善创业方案都有很强的可操作性,甚至很多项目就是大学生在日常的调研和实践中发现的。

本报讯 复旦大学人口研究所副所长任远教授等在新近完成的一份《女性自我创业需求与建设女性创业体系研究》课题中,通过对三类典型的女性群体,包括女性知识分子、女大学生和失业下岗女工,进行了分群体的随机抽样调查,认为促进女性就业和创业是促进女性发展和社会福利的重要内容,而目前女大学生的创业动力远低于男生。

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随着时代的发展,“为什么做教师”这个命题自然应该有不同的理解。或许是由于教师这个职业肩负的使命太沉重,以至于在各种职业观研究欣欣向荣之际,很少有人深入思考这样一个命题,更多的是在谈教师的使命与角色。目之所及,几乎所有谈教师使命与角色的书籍,都是基于素质教育理论或者基础教育课程改革等,这当然十分重要,也十分必要。而本书的视角不是这样的,作者基于个体生命、现实生活的角度,把教师放在了与之联系的学生、家长、学校、国家和生命的坐标中,以综合系统思维考察并追问我们“为什么做教师”。为学生做教师、为家长做教师、为学校做教师、为国家做教师,归根结底还是为自己做教师。如何张扬教师自身生命的价值,这是一个社会伦理意义上的为师之道。因为教育是社会森林中的一棵树,教师也是现实的独立的人,教师的生活不仅包括育人,也包括自我发展,还涉及如何对待同事、领导等一列问题。没有教师的发展,很难说有教育学意义上的学生发展;没有教师高尚的精神生活,就没有学生高尚的精神生活;教师没有良好的生活环境,就没有学生良好的生活环境。总之,没有教师生命质量的提升就没有学生生命质量的发展,而这一切都是教师可以主动创造的,所以个人认为,从以上角度探讨“为什么做教师”这个问题更有现实意义。

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责任编辑:左移湘

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